我要写一篇灵感为话题的作文,一篇文章的 灵感
我不是诗人，不是作家，更不可能是哲学家。所以我无法用美丽的笔触描述生活。
我多愁、善感，没有把感想寄托于笔上的习惯。所以我无法打开心扉。
——亦或者是不想打开？——只把一切的一切放在心中，随它淡忘、消逝……
但是此刻，我却只能对着乱糟的书桌，写着禁锢思想的幼稚东西。我不是文人，我没有灵感。
灵感？灵感。灵感！灵感是什么？
查字典，解释道：灵感是思维的一种形式，是在精神高度集中时突然表现出来的一种创造力。我不解。不解“形式”的代表，不解“精神高度集中”的奥秘，更不知我什么时候才会拥有这种“创造力”？是一瞬间？或是永远？……我无从所知。再或者，灵感的本身就是虚的？它只是一种虚幻的形式美？
思绪被打乱了！也许并没有思绪。找灵感无果，仍不知笔从何处下，感从何处来，只听人说过有“黑夜灵感”。我虽喜欢夜晚，但夜之来临时，却更加的孤寂与无助。我无声地沉默着。思想在发呆，笔尖在无语……
晌久，
“咚！咚咚！咚咚咚！”窗外下起了雨。一分钟前还是晴空万里，一分钟后就成了隆隆大雨。就这样没有预兆的突然。我看看窗外，不是春天那柔柔的雨丝，也不是秋天那缠绵的雨珠。是暴雨，真正的暴雨，很有夏天的味道哦！不过我就是喜欢这种感觉，大方、豪迈不拖泥带水。它洗尽了万物，包括自然，包括人心。我的心随之一惊，不知是什么感觉，心中好似被雾笼罩着，朦朦胧胧的。是灵感出现的先兆吗？
沉思之际，雨声变小了。“咚咚咚！咚咚！咚！”太阳出来了，依旧灿烂，像刚摘的草莓般鲜嫩，仿佛之前的一切都不是真的。如梦一般，虚幻。灵感也就这样随风而逝，随雨而落了。只在弹指一瞬间！
如梦初醒。依旧是这人，这桌，这笔。
[求思路]以阳光为话题的作文
感受阳光
阳光，公平无私地洒落在每一个人头上。清晨的阳光明亮而透彻，万物为之欣喜;雨后的阳光幻化成彩虹，尽情展示世界的美丽;严寒之后的阳光温暖而舒适，向你诉说着重逢的喜悦、友情的珍贵。阳光会让你狭窄的生活变得开阔，让他乐枯寂单调的日子变得丰富多彩，让你用浪漫的想象驱走现实的郁闷。
其实，真正的阳光是要用心去感觉的。和阳光对话，你会感受到光明、快乐、温暖、向上、力量……如果你是阳光的朋友，就会有一副红润健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。
早晨，阳光以一种最透明、最透彻的语言和成长着的树叶攀谈。
茂密的叶子，立即兴奋得舞动在梢头，通体明亮，就像黄金铸打成的一页页箔片，炫耀在茂密的枝梢间。而当阳光微笑着与大地上的鲜花亲密地低语，花朵便赫然昂起头来，那些蜷缩在一起的忧郁的花瓣，也舒展开了容貌，像一个个洗耳恭听教诲的耳朵。 瓦蓝的天空，在一丝丝、一缕缕如飘絮般的白云的伴随下，你从街上走过，你是否留意到如水般的阳光。
阳光的普照，有如是在对大众作演讲的演说家，让人昏昏欲睡。
阳光动听的声音，回响在清晨时寂静的丛林，严寒之后绿意萌动的春天，以及黑夜到来之前宛若油画的黄昏。这些让人陷入冥思的时刻，阳光会以动情的语言向你诉说重逢的喜悦，友情的温暖，哪怕是短暂的离别而产生的忧伤。
倘若是雨后的斜阳，彩虹将以那五彩缤纷的美绽放出来—赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫。从远处的山根忽然伸展出来，腾空架起一道亮丽的风景线，你的整个身心好像都被从地面轻盈地送往了天空。现实的忧郁会被一种浪漫的想像，如微风吹过一样消解了。
等待阳光与你对话，感受光明、温暖、一种向上的力量。即使是喁喁私语，那声音里也没有卑琐和阴暗，没有湿淋淋，怯懦的哀伤。
你得像一个辛勤的园丁，像风一样在白杨树的枝条上翻动叶子，在光点里把握阳光的语言节奏;你得像一个朴质的农夫，把手指插进疏松的泥土里，感知阳光温暖的语言力度。
如果你和阳光是亲密搭肩的朋友，那么阳光会给你一副红润健康的面孔和一窗明亮如镜的心境。 阳光，是一种语言，一种亲近大自然的语言…。
话题作文“我与课改”文体不限
我与课改共成长
发表日期：2006-11-7 10:14:58
发表人：
泉州市罗溪双合小学 林月兰
能参与首批新课改工作，我深感荣幸。近两年来的工作，谈不上有什么经验，只是有一些切身的感受和体会，希望能和同行们分享。
一、压力与动力并存
2003年8月新学期开始，校长亲自找我谈话，让我任一年课改实验班语文科教学，虽然我已知道了课改的有关信息，但从校长郑重的语气中，我更深刻地体会到课改的重要性，心里还暗自有些得意：领导信任我，所以才委以重任，自己一定能做好。
至于难度有多大心里连想都没想过，于是欣然接受了学校的安排。但当我真正接触了新课程后，喜悦和自信不见了，取而代之的是巨大的压力。因为新课程下的语文与以前截然不同，他需要教师更高的素质，更灵活多样的教学技巧。我能胜任这一重要角色吗？我心里产生了疑问。
但随着新课程培训的深入，慢慢打消了我的顾虑，只要我们认真学习新课程新理念，开拓创新，新课改一定会落地开花，结出丰硕的果实。
在培训的时间里我亲身感受到领导的重视程度，定期的知识补偿性学习，多次培训准备都是那样细致入微。大型研讨活动为教师展示教学成果、同行交流、学习经验提供了平台。
教研员深人学校听课，与一线教师座谈，收集反馈信息，指导教学，具有很强的针对性。每次我参加学习，看到来自不同学校的教师都聚精会神地听讲，如孩子汲取知识般一丝不苟、孜孜以求，强烈的责任感包围着我，感染了我。研讨会上观摩了同行的研讨课后，除了学习经验，更多的是转化为前行的动力，查找自身不足，争取早日走出有自己特色的教学之路。
榜样的力量是无穷的，同行也是我的老师，他们教会我坚持永不放弃。我没有感到苦和累，反而是一种满足。相对其他学科来说，品德课给教师带来更大的难度和压力，但是我想说：有压力何尝不是一件好事！新课改带给我们更多是挑战，它激励着我们冲破难关，挖掘自身潜能，更充分展示自我，拥有更多的自信。
二、更新观念需先行
新一轮的课程改革不同于以前的改革，由于新课改从全面提高学生素质出发，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此传统的教学方式必然赶不上发展的步伐，要摸索出更适合课改需要的教学方法，以适应自然科学探究的学习方式。
作为教师，首先应该学习先进的教育思想，吸纳国内外优秀教学理论，更新传统教学观念。谈到更新教育观念，还要感谢我的学生们，是他们使我认识到了自身存在的问题。参加工作二十多年了，传统的教学观念在思想上已占主导地位，一时之间转变观念，说起来容易做起来难，教学中存在很多顾虑。
比如，担心完不成教学任务，控制课堂的难度增大等等；放不开手脚，课堂活跃不起来，效果当然不理想。一次一名学生对我说＂……我对语文课可感兴趣了，因为老师上课绘声绘色，安排很多活动，让我们自己动手、动脑探索问题，大家每天都很高兴，特别是我得到老师的信任每天都盼望语文课到来……＂听了学生的真心表述，我受到极大的震撼。
＂兴趣是最好的老师＂，如果我还是不能放弃传统教育思想，岂不伤害了孩子们纯真的心！我下定决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，让课堂活跃起来。我利用低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下功夫，尽量让学生自读自演，自品自悟，引导他们求知。
课堂上改变传统的说教，设置一系列问题，让学生通过独立思考或小组讨论自己得出答案，不但提高了学生的能力，而且增强了同学间的合作学习。通过实践，我感受到学生的潜能是很大的，只要我们启发、指导得当，每个学生的潜能都会得到很好的发掘。这样做虽然教师的工作量相对增大，但学生很感兴趣，学习的兴奋时间就会延长，学习效果就相对好些。
事实告诉我，给学生充分的信任，就是给自己更多的机会和挑战。
三、和学生共同成长
新课改下的语文课是一门基础性的工具课程，通过语文课培养学生听说读写等能力，提高学生的文化素养，促进学生全面发展，他要求教师能把知识整合在一起。为此，我除了认真参加中心小学组织的知识补偿性学习外，更多地靠自己在平时学习和积累。
此时，我和学生是站在同一起跑线上，要想领跑，就必须付出更多的努力，向同行学习，向书本学习，向学生学习。有句话说得好，＂学生未必不如师＂，现在的低年级学生，你别看他们年纪不大，懂的事情可真不少，小脑袋中不时会想出一些问题摆在你面前，作为教师，若知之甚少或不知道，时间长了会丧失在学生心中的威信，所以更要发愤弥补不足。
除了认真学习《课程标准》，我还钻研教材，阅读相关的书籍、查资料、上网，了解最新信息。时常就一个问题，和学生共同课后收集。查找资料，课上进行交流。你会发现，学生或许比你查到的资料还要详细。当我们从对方获得自己不曾知道的问题答案时，都会有一种发自内心的喜悦。
这时，没有老师和学生的明确界限，而是朋友间、求知者间的切磋和交流。
参加课改已近两年，让我深深地体会到要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，更应是一条常流常新，源源不断的小溪。与学生平等参与、平等交流，因为有了课改的浇灌，我正与学生在共同成长。
我与课改同行
。
