怎么对文章进行艺术处理？

关于“怎样对文章进行艺术处理”的问题，这对常写文章的人来说，回答既可很简单，但实际上又是相当复杂而且非常重要的问题。

要说简单，就是只要把文章该写的事物写清楚就行。有时短小精悍就很艺术。如一位父亲在儿子婚礼上的发言：“感谢各位亲朋好友来参加两个孩子的婚礼，请都吃好喝好，回去时注意安全。谢谢大家了！”这肯定也会赢得大家的一片热烈的掌声。因为多数人就是来喝喜酒的，盼得就是快开席。

但如果是在比较重要的典礼、仪式或会议上，主要人物只讲简单的几句话，就显得太不庄重、太不重视了。甚至说还不如不举行呢。

更何况题主没有说明对哪类文章的艺术处理。文章的种类多了。小到写个贴子，大到著部巨作，更何况还有多种文体。

常写文章的人都知道，每种文体写作的基本要素、格式、要求是不一样的。用标准语言写出个文章来，不算个很难的事。真正最难的是要将文章写的不仅具有准确性、全面性、实用性、时代性和思想性，还要具有启发性、引领性、鼓舞性和塑造性。以达到人人听了你的演讲，或者看了你写的文章，都能心潮澎湃、激情四射、摩拳擦掌。那就太不容易了。难在哪里呢？难就难在对文章的艺术处理上了。

下面，我还是以写一篇在典礼、仪式或会议上的演讲文章为例，说说应该怎样注意对其初稿的艺术处理：

一，要突出在文章精当性上的艺术处理

要用词贴切，推理严密，合乎语法逻辑。用最贴切、最恰当的字、词、语概括你要表达的观点和内容。否则就容易产生误解。

二，要突出在文章庄重性上的艺术处理

庄重严肃的语言，是对你演讲内容的重要性的体现，才能引起听众的高度重视。

三，要突出在文章准确性上的艺术处理

不能让听众听不清楚，也不能让听众模棱两可，更不能让听众事后自己去琢磨着办。

四，要突出在文章通俗性和生动性上的艺术处理

讲话时不能只说上级文件是怎么要求的，更不能只说大话或过于抽象的话。要把语言处理的尽量口语化，甚至是用恰当的比喻使其形象化，用风趣语言使其幽默化，既生动又通俗易懂，使听众产生兴趣，而不致于台上嗷嗷叫、台下呼呼睡。

五，要突出对文章贴切性上的艺术处理

讲同样一件事，也要视不同对象、不同场合。比如乡长在本乡召开的会议上讲“三农”问题，他就是把市长在全市会议上的讲话背下来，也只能换来村主任“现在是谁官大谁最会种地”的怨气。

以上我主要说的是演讲类文章的艺术处理，就其它类文章的艺术处理，除了公文类之外，都有一些相通之处，可作参考。

借此机会，我将我《在〈程氏家谱〉续谱庆典仪式上的贺词》附后，敬请师友们批评指正。

语文课文导语背景介入法范例？

一、诱导思索性导语 设计这种导语时，教师要把作者的思路和行文的线索紧密地结合起来，通过正确的诱导，驾驭全文的内容，是学生形成一种思索过程。如《白杨礼赞》的导语：“同学们，打开课本仔细的看一下插图谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？这样学生的思路就会紧循着教师这段步步深入，诱发思索的导语。教学的效果是比较显著的。 二、”平铺直叙”型导语。 用这种“平铺直叙”型导语有助于向学生介绍推介作品，使学生既增加文学常识，同时也了解课文的来龙去脉。这种导语运用于小说等（尤其是长篇小说节选）课文。这种导语，会深深地感染学生，激发他们的思想感情和阅读作品的兴趣。 三、故事导入 用一个感人的故事导入新课，可以集中学生的注意力。用于导语的故事，可以是与要讲内容相类似的，也可以是所讲课文的内容梗概，旨在引起学生的兴趣，集中注意力。如教学《出师表》导语时，可以先给学生将“三顾茅庐”和“白帝城托孤”的故事，让学生弄清诸葛亮、刘备、刘禅三者之间的关系，既利于学习课文，又集中了学生的注意力。      四、悬念导入 设置悬念，是文学创作中常用的方法。在语文课导语时，如果注意设置悬念，也可以增强讲课的吸引力。这种方法，特别适用于文学作品中小说、戏剧的教学。对于小说、戏剧中的人物，特别是主要人物的命运、归宿，是大家所关心的，根据这点，教师在教小说、戏剧时，可以就人物特别是主要人物的命运、归宿设置悬念。 总之，教学过程是一个整体，导语只是整个课堂教学的序幕，是为新授教学服务的，教师既要重视导语，又要重视新授知识的教学，既要注意自身素质的提高，这样才能使语文课堂教学的导语真正具有艺术性、效益性和创造性。