维果斯基的理论

1、维果茨基认为最重要的心理工具是语言，他认为儿童使用语言不仅限于社会交往，而且也是以一种自我管理的方式计划指导和监控自己的行为自我管理的语言被称为“内在言语”或“个人言语”37岁，儿童出现了由外部语言向内部。

2、维果茨基提出的理论是文化历史发展理论维果斯基社会理论是指人类的主观知识如果要得到社会的认可，符合人类对其普遍认同成为客观知识即主观知识只有经社会性接受方能成为客观知识，维果斯基认为知识的基础是语言知识约定和规则。

3、1文化历史发展理论维果斯基认为人类的心理发展规律不再受生物进化规律的制约，而受社会历史发展的规律所制约他认为人的心理是在好的活动中发展起来的，人的活动对心理的发展有着至关重要的作用人的思维和智力是各种。

4、维果斯基是前苏联著名心理学家，与皮亚杰是同时期的人物维果斯基的理论强调文化社会对儿童认知发展的影响但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论直至60年代，维果斯基的理论才受到美国。

5、维果斯基的认知发展理论是1文化历史发展理论认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的2两种工具的理论人有两种工具，一种是物质工具，一种是精神工具，人因使用精神工具，从而使人类的。

6、1文化历史理论 维果斯基他将人的心理机能区分为低级心理机能和高级心理机能两类前者的发展受个体的生物成熟所制约，后者的发展则受社会文化历史所制约心理实质是社会文化历史通过语言符号的中介而不断内化的结果2。

7、维果斯基的理论常被认为是社会文化取向的观点，因为他想了解社会和文化如何影响一个孩子的发展，其理论强调四种层次的人类发展的相似与相异处人类种族是通过进化而发转的人类是通过历史而发展的个人是通过儿童。

8、1首先，他创立了如前所说的“文化历史发展理论”，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级的心理机能维果斯基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不象动物一样是以身体的。

9、个体身心发展的一般规律影响个体身心发展的因素皮亚杰认知发展阶段论维果斯基文化发展理论埃里克森人格发展阶段论维果斯基的最近发展区理论维果斯基发展理论的教育价值 儿童心理的发展既有连续性又有阶段性，每一个阶段中。

10、他的工作的开展与著作的撰写都是在与时间赛跑，因而，粗糙与欠成熟在所难免不过我们还是可以通过其思想的发展过程把握文化历史理论的精髓维果茨基理论可以概括为以下5个原理1人从出生起就是一个社会实体，是社会历史。

11、生平 与皮亚杰是同时期的人物但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果茨基的理论强调文化社会对儿童认知发展的影响但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论。

12、儿童的教学可以定义为人为的发展，学校教学是发展的源泉这个观点是维果斯基理论 对教学的最大贡献，也是对传统的发展观的有力批驳维果斯基为了解决发展与教学的 关系而提出的“最近发展区”的概念，已经成为维果斯基理论的标志。

13、维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力两者之间的差异就是最近发展区教学应着眼于学生的最近。

14、维果斯基生于1896年，卒于1934年与皮亚杰是同时期的人物但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化社会对儿童认知发展的影响但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止。

15、但不同于皮亚杰认知发展泛宇宙统一的观点，维果斯基的理论强调文化社会对儿童认知发展的影响但由于其理论中有浓厚的西方文化色彩，在1936至1956年间受到苏联政府当局的打压，禁止讨论其理论直至60年代，维果斯基的理论才受到美国心理学界的。

16、尽管皮亚杰与维果斯基的理论有许多不同之处，但他们的观点能够相互补充，使我们认识到并促进儿童与儿童之间成人与儿童之间的社会性交往与相互作用2以皮亚杰维果斯基等人为代表的教育理论都认为，儿童有表现自我的愿望，有。

17、维果斯基是前苏联心理学家，不严格的说，他是行为主义心理学流派的 他的主要理论是文化历史理论人的高级心理机能亦即随意的心理过程，并不是人自身所固有的而是在与周围人的交往过程中产生与发展起来的，是受人类的。